Entrada 24

¡Hola!

Esta entrada es la última que voy a publicar relacionada con el temario y es la que cierra el bloque 2.4.

Voy a hablar sobre todo lo trabajado en este bloque que trata sobre la identidad familiar y la importancia de los hábitos y la familia.

Para el desarrollo del autoconcepto tiene una gran importancia las relaciones sociales.

El desarrollo social incluye tres procesos:

• Tener una conducta adecuada.
• El desarrollo de las actitudes favorables hacia las personas.
• La representación de papeles sociales, establecidos y aceptados por el grupo en relación con el género y las áreas de conducta.

Otro punto importante es el papel de la familia, ya que es el primer proceso de socialización comienza en la familia, tienen la responsabilidad de trasmitir la cultura y prepararlos para la vida.

La escuela también es formadora de hábitos y rutinas, tales como:

• Hábitos de aseo.
• Hábitos de trato entre personas.
• Hábitos de respeto medioambiental.
• Hábitos de orden.
• Normas y rutinas.
• Hábitos de trabajo.

Además de aprender a superar conflictos, la mayoría de conflictos tienen sus consecuencias en el ámbito social y en la convivencia escolar.

El último tema que trata es el del estrés infantil y la gestión del tiempo, el estrés es una reacción que produce el organismo por situaciones que el niño no puede controlar y que altera su equilibrio.

Generalmente se produce en ambientes rígidos y de alta exigencia.

Como dato se calcula que 5 de cada 10 niños lo sufren.

Se produce por exceso de actividades y poco rato de recreo.

Y con esto termina mi BLOG, muchas gracias y espero que os haya gustado.

Práctica 22

¡Hola!
En esta entrada vamos a hablar del papel de la escuela a la hora de crear hábitos en los alumnos.
Las escuelas tienen la capacidad de activar una serie de principios, metodologías, actividades, recursos y estrategias para que se produzca un aprendizaje eficaz relativo a los hábitos.

Los hábitos son comportamientos adquiridos por la práctica repetida de las mismas acciones.
Familia y maestro son los encargados de que los adquieran.
Es importante que los maestros sean ejemplos claros, de estos hábitos como lavarse las manos antes de comer, hablar siempre bien a los compañeros, etc

Práctica 23

¡Hola a todos!

Hoy vamos a tratar un supuesto problema muy común en E.I, vamos a suponer que uno de nuestros alumnos le rompe un juguete a su compañero.

En este caso se plantean varios problemas, lo primero es como consolar al compañero al que le han roto el juguete, para comenzar, en clase normalmente no se deben traer juguetes de casa para evitar situaciones como estas, tenemos que explicarle que ha sido sin querer y que por eso no hay que traer juguetes de casa.

Después, debemos pensar como vamos a tratar el tema con el niño que ha roto el juguete, para empezar castigarle no creo que sirva de mucho,debemos de hacer que el niño reflexione y se ponga en el lugar de su compañero, hay que hablar con el e intentar que entienda que al romperle el juguete a su compañero este se ha puesto muy triste y que hay que tener cuidado con las cosas de los demás.

Después hablaría con los dos para zanjar el tema, que el niño que ha roto el juguete se disculpe y dar el tema por terminado.

Práctica 21

¡Hola!

Hoy vamos a hablar de la importancia de las normas en E.I.
Las normas son actitudes, conductas o acciones construidas y aceptadas socialmente, que van a facilitar la incorporación a la sociedad y al grupo, por lo que en Infantil se convierten en sostén y  punto de partida para el resto de aprendizajes, es el elemento más importante para el buen funcionamiento de la dinámica del aula y en casa.

Las normas están vigentes desde el primer día aunque aún no las hayamos presentado oficialmente. Nosotras somos el fiel reflejo de ellas y las vamos nombrando en cada cosa que hacemos para que entiendan por qué se hace o no cada cosa y las vayan interiorizando.

Independientemente de esto es importante que la lista de normas tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Por ejemplo, si la clase está muy desordenada podemos señalar la norma "Mantenemos la clase ordenada y limpia".

Modos de representar las normas:

• Iconos o imágenes: con o sin mensaje escrito. Representando cada una de las normas de modo que, con un golpe de vista, sepan a qué nos referimos. Esta es útil sobre todo para los más pequeños. Puede ser que:
•  Usemos imágenes ya diseñadas y plastificadas.
• Si son los peques los que han "decidido" las normas lo justo es que ellos mismos hagan los dibujos de las mismas (incluso escribiendo ellos el contenido). Este es un trabajo que se puede hacer en pareja y da muy buenos resultados. Luego se presentan en la asamblea de clase y se cuelgan: aunque la imágenes no sean muy claras todos sabrán a qué van referidas.

• Lista de normas: Igualmente podemos ser nosotros los que hagamos un cartel escribiendo las normas (es bueno numerarlas para que sepan a qué número nos referimos porque les ayuda a situarse en el cartel) o ser ellos mismos los que las escriban "a su manera". Aunque sea un cartel sin dibujos la referencia a él tiene la misma fuerza que cuando hay imágenes y de este modo también trabajamos la lectoescritura. Este tipo de norma, no obstante, en mi opinión son más adecuadas a partir de los 4 y sobre todo a los 5 años.

Será necesario que las normas en Educación Infantil sean sencillas, claras y cortas. Otra característica importante será que sean afirmativas, aquí van una serie de ideas:

• Somos cariñosos con los compañeros.
• Guardamos silencio cuando toca.
• Tiramos las cosas a la papelera.
• Colgamos las chaquetas y las mochilas en la percha.
• Sentarse bien.
• Respetar los muebles de la clase.
• Cuidar la naturaleza
• Entramos y salimos en orden.
• Esperamos nuestro turno para hablar
• Compartimos el material.
• Saludamos al entrar y nos despedimos al irnos.

Todas deben tratar sobre el respeto y la educación, es muy importante que aprendan a ser solidarios y a tratar bien a los compañeros, ya que esta etapa es fundamental en la construcción de las relaciones social

Práctica 20

¡Hola!

En esta entrada vamos a hablar de la importancia de las familias en el desarrollo de los niños.


Entendemos que las familias son fundamentales para que los niños y niñas reciban una educación afectuosa y desarrollen habilidades que necesitan para ser parte de la sociedad. El desarrollo de este afecto no se basa en la genética, sino en relaciones significativas y por eso podemos decir que la “familia” va más allá de los padres biológicos. Es un adulto responsable con quién hay vínculos afectivos y sirve de referente para el niño o la niña.


Una familia es mucho más que resolver las necesidades básicas de los niños como la alimentación y el vestido, pues tiene una gran incidencia en el desarrollo social y emocional de todos los seres humanos. Allí adquirimos las habilidades necesarias para afrontar la vida de adultos y desarrollar todo nuestro potencial. Nuestras familias nos conducen en formas de ver el mundo, pensar, comportarnos y valorar la vida y la de los otros.


La familia le ayuda a los niños y niñas a aprender quienes son, desarrollar su personalidad y les brinda apoyo emocional. El ambiente en que crecen los niños define elementos fundamentales para el resto de su vida.


Debemos destacar varios aspectos muy importantes que desarrolla la familia:

1. El desarrollo de la propia imagen y de la autoestima
La familia es el marco principal donde el niño va a ir creando la imagen de sí mismo, su autoconcepto, y donde va estableciendo la valoración positiva o negativa de sí mismo, es decir, su autoestima. El lograr un marco donde el niño pueda generar una imagen personal de sí mismo y una autoestima positiva es un aspecto fundamental de la tarea que tienen que asumir los padres.
2. El desarrollo de la personalidad
Relacionado con el desarrollo del autoconcepto está el desarrollo de la personalidad. La familia es el primer escenario en el que el niño va relacionarse con otros miembros de su especie y por lo tanto, donde va a desarrollar un estilo de comportamiento determinado que va a quedar marcado para su vida adulta.
3. La transmisión de valores y la cultura

La familia va a ser el primer elemento de transmisión de los valores de nuestra cultura, los valores y los principios éticos de los padres van a ser la base de la socialización del niño en una cultura determinada con unas determinadas costumbres y con un determinado bagaje cultural que, nuestra especie ha ido acumulando y transmitiendo de generación en generación.
4. El desarrollo emocional

La familia supone para el hijo, el apoyo seguro donde experimentar e ir aprendiendo a ser persona. El apego y los vínculos emocionales padres e hijos son el elemento clave que asegure el bienestar psicológico y emocional del niño. Teniendo una base segura, el niño puede afrontar las situaciones nuevas que la vida le va a ir ofreciendo, construyendo su autoconcepto, sus propios principios éticos y su personalidad.

En definitiva, la familia es la base fundamental de la socialización de los niños, aunque no en exclusiva. La escuela, los amigos e incluso los medios de comunicación van a ser otros escenarios fundamentales en el aprendizaje.Sin embargo, aunque todos ellos son importantes, la familia es el único escenario permanente y seguro que el niño va a disfrutar, los amigos varían, en la escuela cambian los profesores ylos compañeros pero, los padres sin embargo, permanecen y por ello, van a ser las figuras de referencia a lo largo de la vida del niño.

Práctica 19

¡Hola!

En esta entrada vamos a hablar del tema 2.3, que trata sobre la identidad cultural y la interculturalidad.

La cultura se describe comúnmente como los principios básicos, los valores y las normas que la gente tiene, también determina las costumbres y el resto de hábitos adquiridos.
Muy a menudo,analizar la cultura implica observar la interacción entre culturas diferentes. La diferente forma en la que piensan,actúan y se relacionan los humanos viene determinada por la cultura.

La  identidad cultural es el sello característico de un pueblo, son sus costumbres y tradiciones, su comportamiento, su historia y geografía, su educación, su arte, sus conocimientos, sus logros, son sus idiomas y sus razas, es la energía que impulsa y permite el desarrollo de su sociedad y hace posible los cambios en la organización Es identificación plena con el pasado, el presente y el porvenir de una sociedad.
Es decir que la cultura es marco en el que las personas nos desarrolla, y como total marco englobaría un conjunto de:

• Mitos
• Creencias
• Actitudes

Esto nos introduce al Modelo del Iceberg, donde se dividen las competencias en dos grandes grupos:

1- Las más fáciles de detectar y desarrollar por estar en la superficie las cuales son centrales y reconocibles: son las relaciones formales y de formación, las destrezas y conocimientos, metas y objetivos, estrategias y políticas, tecnología  y control, estructura y estilo, autoridad y procedimientos administrativos.

2- Y las menos fáciles de detectar y luego desarrollar por estar escondidas más adentro de sí mismo, de la personalidad: como el concepto de uno mismo, las actitudes y los valores son el núcleo mismo de la personalidad que surgen de las actitudes, percepciones, valores, sentimientos y emociones, creencias, comportamientos informales, comunicación consigo mismo y con terceros, son competencias de concepto de sí mismo, características y motivaciones.

En definitiva la identidad intercultural puede promover y desarrollar:

• Una mejor comprensión de las culturas en la sociedad moderna.
• Una mayor capacitación de comunicación con personas de diferentes culturas.
• Una actitud más flexible en el contexto de la diversidad cultural.
• Una mejor capacidad de participación en la interacción social.
• Reconocimiento de la herencia común de la humanidad.

La finalidad fundamental de la interculturalidad es promover las capacidades de interacción y comunicación entre el alumnado y el mundo que les rodea.

Una propuesta didáctica para para trabajar la interculturalidad en Infantil podría ser un proyecto basado en dar "la vuelta al mundo" trabajar las diferentes culturas que hay en todo el mundo, cada dos días podemos visitar un país y ver que tipo de cultura tienen ahí, trabajaríamos un poco su idioma, su gastronomía, sus bailes, su música etc...

Además en esta propuesta,  podemos aprovechar si tenemos algún niño extranjero en clase para que hable a sus compañeros de su país y sus costumbres.

Entrada 18

¡Hola! 
En esta entrada vamos a clasificar algunos elementos culturales.
Vamos a utilizar un dibujo de un iceberg, todos sabemos que un iceberg Se trata de una gran masa de hielo flotante, desprendida de un glaciar o de una plataforma de hielo, cuya parte superior sobresale de la superficie del mar.Por lo general, apenas sobresale una octava parte de su volumen total, mientras que el resto se encuentra sumergido.
Por lo tanto, vamos a clasificar los rasgos observables en la parte que sobresale y las que no son observables, en la parte sumergida.


RASGOS VISIBLES:

• Expresiones faciales.
• Nociones de modestia.
• Comidas.
• Rituales religiosos.
• Importancia/organización del tiempo
• Pinturas.
• Música.
• Estilos de vestimenta.
• Gestos.
• Visión general del mundo.
• Reglas de etiqueta social.
• Arquitectura.
• Juegos.
• Cocina.
• Relaciones con los animales.
• Pautas sobre la relación superior/inferior.
• Prácticas de cortejo.
• Ritmo de trabajo.
• Pautas para la toma de decisiones en equipo.
• Actitudes de la persona dependiente.
• Pautas sobre la mirada
• Roles relacionados con el estatus según edad, sexo, clase social, parentesco, etc...

RASGOS NO VISIBLES:

• Creencias religiosas.
• Hábitos alimentarios.
• Concepto del yo.
• Concepto de belleza.
• Valores.
• Comprensión del mundo natural.
• Ética del trabajo.
• Creencias sobre la crianza.
• Concepto de liderazgo.
• Visión general del mundo
• Concepto de espacio temporal.
• Concepto de justicia.
• Reglas de etiqueta social.
• Naturaleza de la amistad.
• Definición de pecado.
• Concepto de higiene.
• Concepto de movilidad de estatus.
• Concepto de locura.

Como podemos ver, las cosas que no vemos son aquellas que determinan como nos comportamos, por ejemplo, la ética en el trabajo, nos hará tener mejor pautas sobre la relación superior/inferior.

Práctica 17

¡Hola! Para terminar el bloque 2.2 voy a hacer una pequeña reflexión sobre todo lo que hemos trabajado en clase.
Para empezar, la sociedad atribuye a cada sexo una identidad de género, es decir, cada comportamiento que creemos la sociedad considera adecuado para un niño y para una niña, intervienen en estos roles la cultura, la sociedad,la familia , los agentes educativos, etc.
Esto da lugar a que ciertos comportamientos estén estereotipados y se de por hecho que los niños tienen que jugar con coches, camiones y pelotas, y las niñas, con muñecas, casitas, etc...
Para entender mejor el tema debemos diferenciar entre:

• Sexo: Diferencias biológicas entre hombre y mujeres.
• Género: Construcciones sociales entre la mujer y el hombre.
• Construcción de la identidad de genero: proceso mediante el cual construimos nuestras identidades en base de una jerarquía de valores.
• Proceso de socialización: es distinto según el sexo de la persona, porque se asignan modelos diferentes en función de lo tradicionalmente establecido para un sexo u otro

Si hablamos de sexo, debemos hacerlo de las desigualdades de genero, que consisten en las diferentes participaciones en la vida que tradicionalmente se han asignado a hombres y mujeres basándose en sus diferencias biológicas por sexo, se supone que las personas a las que se les ha asignado un determinado género no tienen acceso a posibilidades sociales de igual nivel que el otro género.

Las desigualdades de género suelen aparecer interelacionadas y englobarse en:

• Menor ciudadanía ( derecho a voto, edad legal, normas jurídicas especçificadas por ser mujer u hombre.
• Menos acceso a la educación básica y especializada.
• Menores oportunidades laborales.
• Menor participación en la vida social y política.
• Menor independencia económica.
• Mayor peso en los trabajos ligados a cuidados y reproducción.
• La conjunción de todas ellas feminiza los problemas de pobreza y exclusión social.

Para evitar todos estos problemas, debemos coeducar, que significa educar con métodos que garanticen la igualdad de oportunidades entre sexos y la no discriminación.

Una escuela coeducativa es aquella que se eliminan y corrigen todos tipo de desigualdades, en el que los alumnos y alumnas puedan desarrollar libremente su personalidad en un clima de igualdad.

Hoy en día pese que la ley garantiza la educación mixta el análisis de las realidades escolares nos demuestra que la sociedad sigue enseñando y perpetuando roles estereótipadosde género en muchas escuelas.

• Currículos "mascunilizados", las materias son las que históricamente han invisibilizado a las mujeres (arte, historia, lengua).
• El lenguaje que se usa no es neutro.
• El uso de los espacios.
• El currículo oculto que trasmite valores de las personas responsables en esas escuelas.
• Feminazación de determinadas tareas en la vida escolar (maestra de infantil y primaria).

En conclusión, debemos fomentar la coeducación para conseguir una sociedad más igualitaria y justa para ambos sexos, trabajando desde la base que es la Educación Infantil.

Práctica16

En esta práctica vamos a hablar del rol de la mujer y del hombre, hoy en día y en el pasado.

En la antigüedad, se consideraba que la mujer era, a lo largo de toda su vida, propiedad de un hombre, tanto del padre, a temprana edad, como del marido, cuando el mismo padre entregaba la mano de ésta en matrimonio.

El hombre tenía el papel de sustento familiar y era el encargado de trabajar y traer el dinero a casa. Las mujeres sólo tenían obligaciones en el hogar impuestas por el marido.

Se puede decir que ser mujer en el pasado significaba ser un objeto de satisfacción para los hombres, no tenían ni siquiera derecho a voto lo cual, con el tiempo se ha ido modificando hasta llegar a una supuesta igualdad condiciones.

Hay que ser conscientes de todo lo ganado en los distintos ámbitos ya sea político, social, laboral, cultural, religioso, etc., y a pesar de los muchos obstáculos y las barreras impuestas por la sociedad claramente dominada por hombres.

No se podría afirmar que la mujer asume un solo rol, ya que las mujeres actuales somos consideradas totalmente multifuncionales; además de labores de madre y esposa, las cuales hoy en día siguen cayendo casi en su totalidad a las mujeres, ya que las labores de la casa y el trabajo de madre todavía es un "ámbito para la mujer"  como es el caso de miles de mujeres en todo el mundo.

Hoy en día las mujeres podemos trabajar y mantener a nuestras familias por nuestros propios medios sin depender de un hombre.

Las mujeres en la sociedad actual a mi parecer son ejemplo de una gran fortaleza, y lo anterior se refleja en la capacidad de éstas para superar las adversidades que conlleva el ser mujer, como los problemas para conciliar la vida laboral y la familiar, el cobrar menos que los hombres aun desempeñando el mismo trabajo, etc...

A pesar de esto avances todavía hay mucho por lo que trabajar en cuanto a temas de igualdad.

En otras culturas las mujeres todavía tienen un papel secundario a la sombra del hombre y en algunas culturas incluso todavía no tienen derecho al voto.

Es muy importante trabajar esto desde Infantil, y evitar que haya "cosas de chicas" y "cosas de chicos", es decir, que un niño juegue con la cocinita o pinte de rosa sin que nadie le eche en cara que eso son juegos de niñas.

Trabajar con un lenguaje inclusivo, por ejemplo si trabajamos las profesiones, hablar de los bomberos y las bomberas, o de las maestras y los maestros, evitando así distinciones entre hombres y mujeres.

Incentivar el juego mixto, hacer los equipos siempre intentado que hayan el mismo número de niñas que de niños, etc...

La escuela Infantil es una gran herramienta para cambiar la sociedad y hay que aprovecharla al máximo.